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作者:新车外观运动 文章来源:通常翱翔员在模拟练习该门类时 点击数:3569 更新时间:2013-9-6 19:10:47 【字体: 】 [ 打印 ] [ 关闭 ]

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(江苏宿迁 王寒兵  223600

“教会学生学会学习”已成为我国基础教育课程改革具有时代特征的教育理念之一。在教学中培养学生的反思意识和反思能力,是教会学生学会学习的有效形式。下面结合本人在生物教学实践中的体会,谈谈如何培养学生的反思能力。          

1. 利用教学资源,启发反思

反思就是对问题的再思考,通过反思会对问题的认识更深刻,理解更透彻,通过反思后再学习,学习会更有效。传统的课堂教学过于强调接受学习,死记硬背,只重结果不重过程,禁锢了学生思维的积极性和创造性。新课程倡导学生主动参与,乐于探究,教师可以充分利用现有的教学资源,促使学生反思能力的提高。 

1.1利用生物实验

生物是一门以实验为基础的自然科学,学生在通过实验获取知识和加深对知识理解的同时,也有利于学生反思能力的养成。如学习还原性糖鉴定时,有一选择实验材料的题目:很多同学选择了西瓜液。此时教师可以做如下的实验,取两支试管分别加入2ml西瓜汁,按实验步骤,一个添加1ml斐林试剂,另一个添加1ml蒸馏水,最后对比实验结果。学生就会发现均呈现红色。这样就使学生认识到选材的错误。进而明白还原糖鉴定的原理。借此启发学生的反思意识。学生意识到了错误,就能重新设计自己的实验方案:选择梨或者苹果榨取果汁进行实验。此时,师可趁热打铁再选择一些题目让学生进行反思练习,如如何用碘液检测绿叶中是否含有淀粉?写出实验步骤。

借助对生物实验的反思,一方面加深了学生对问题的理解,一方面能使学生及时调节自己的学习过程和策略,促进自身思维品质的发展和思维能力的提高。特别是当实验现象与预想不一样时,更会激起学生内心的求知欲望,进入积极思维状态。如在探究PH对酶的活性影响时,有同学将淀粉和唾液淀粉酶先后加入,未将两者之一先用不同的PH处理,结果发现所有试管呈现的现象相同。为什么?教师应当引导学生从实验目的和原理去思考。实验的目的在于探究不同的PH对酶的活性的影响。需在酶与底物接触之前就形成不同的酸碱环境,才能让PH影响到酶的催化效率,而产生不同实验结果。这样既可以加深学生实验目的及原理的理解,也有利于培养学生的反思能力。

1.2利用教材内容

新教材强调重视学生通过探究获得知识的过程,而不只是记住结论,这给学生反思能力的培养创造了有利条件。只要教师充分研究教材。就能找到很多供学生反思的内容。如学习“光合作用”这一节时,教师可以设计以下提问。(1)从影响反应速率因素分析,影响氧气(光反应阶段)和有机物(暗反应阶段)的生成的因素各有那些?实际生产中采取的什么措施来提高农作物的产量? (2)若在维持其它条件不变的前提下,降低光照强度对[H]ATPO2C3C5CH2O等物质会产生什么样的影响?增加光照强度?增加或降低二氧化碳的浓度?

1.3精选生物习题,

习题教学是生物教学的重要环节,是培养反思能力的重要手段。教师可以从以下三个方面培养学生的解题反思能力。 (1)审题反思:审清已知条件是什么?未知条件是什么?能否由已知条件直接确定未知量?题中包含哪些知识点和生物反应?哪个反应对解决问题最关键?以前是否做过类似的题? (2)解题反思:解题思路是否正确?如果出现偏差,能否转换思路?此题有几种解法?哪种解法最优化?(3)结果反思:怎样检查结果是否正确?解法是否具有普遍性?从此题的解法中哪些是值得借鉴的?通过一题多解,多题同解,可以使学生达到“求其同”、“求其异”的目的。使学生能从不同角度和方面去思考解决问题,从而发展学生的反思能力。  

2.加强学习指导,促进反思   

让学生学会反思,培养学生的反思能力,是达成“教会学生学会学习”目标的重要途径。在生物学习中,值得反思的内容多种多样,如对概念和规律的反思,对解题方法、思路、策略的反思,对生物学习态度、学习方法、学习计划的反思;对自己在学习中经验和教训的反思等等。教师在教学过程中可以从以下方面加强对学生的学习指导,把培养学生反思能力的目标落到实处。

2.1明确反思内容

在教学中,针对每节课的具体内容,教师可提前设计一些问题,让学生进行预习反思,从而进行自我诊断,对思维过程进行自我监控和自我调节,以促进反思能力的提高。如在学习蛋白质知识时,教师可以提供以下问题帮助学生反思:(1)构成蛋白质的基本单位是什么?种类有多少?2)氨基酸的结构通式怎么写?有什么特点?(3)氨基酸是通过什么方式形成蛋白质分子?(4)你能找出该方式的规律吗?有哪些?(5)为什么蛋白质的种类多种多样?(6)蛋白质有哪些功能?(7)为什么发烧的病人没有食欲?通过预习,学生可以归纳出蛋白质性质,并能解释一些生物和生活现象。同样可以把自我提问进一步推广到其他类别有机物的学习上,从而使学生掌握有机物的学习方法。

2.2培养反思习惯

课堂教学中,鼓励学生记录每一节课学习的重点、难点、疑点,为课下的反思活动提供依据。学生通过阅读笔记,一方面可以巩固知识学习中的重点和难点,另一方面通过对疑点的反思讨论。有意识地培养自己的反思习惯,提高反思能力。

考试是生物教学过程中的一个重要环节。教师在批阅完试卷后,对学生在答题中出现的错误可不必立即讲评,通过让学生自纠自查,通过对错题的分析,反思自己的解题方法,对知识的掌握,考试时的心理状态,时间的分配等,促进学生深入反思,吸取教训,有利于培养学生的反思能力。

 2.3学会反思归纳

在学习完一个章节或模块的内容后,通过写总结,可以进行概念的辨析,理清知识点、知识主线、知识面的关系,把所学知识有机纳入自己的知识结构。如学完细胞器知识后,教师可以指导学生列表比较各类细胞器的结构、功能之间的区别和联系,使新旧知识通过纵横比较形成知识网络。

总之,在生物新课程教学过程中,教师只有注重学生反思意识的养成和反思能力的培养,才能最终达成我国基础教育新课程改革的目标——教会学生学会学习。